在第三届青少年心理安全论坛上，中国教育三十人论坛成员李镇西发布了一份关于问题学生及其教育的问卷调查报告。报告显示，有32566人认同“问题学生”这一说法，占比高达85.8%；仅有5390人不认同这个称呼，占比为14.2%。

这份调查报告并未对“问题学生”给出明确定义，仅基于教师、心理专业人士和家长的主观判断。报告指出，“问题学生”一词反映了教育工作者和社会对学生行为和表现的关注。该调查覆盖全国34个省市自治区，涉及学生、家长、教师及心理学和医学专业人士四类群体，共收到有效样本37956份。其中学生占比为42.28%，家长占比为39.6%，教师占比为17.29%，心理学专业人士和医学专业人士占比为0.83%。

调查结果显示，在参与调查的6563名教师中，69.62%的教师认为班内“问题学生”占比在2%以上，21.55%的教师认为班内“问题学生”占比在11%及以上，还有129人认为班内“问题学生”在50%以上。从教师视角来看，学生的习惯问题对班级影响最大，其次是家庭问题、手机上瘾问题、学习问题、注意力涣散问题、情绪问题以及心理健康问题。人际交往问题对班级的影响最小。

然而，72.5%的家长并不认可自己的孩子存在行为问题，只有10.5%的家长认可孩子的行为问题。家长们普遍认为孩子在习惯与学习上存在的问题最严重，其次是情绪问题和注意力涣散问题。此外，手机上瘾问题和性格问题也需要引起重视。有3524名家长认为孩子没有问题，占比为23.44%。有734名家长表明孩子的心理健康存在问题，占比为4.88%。有726名家长认为孩子存在家庭问题，占比为4.83%。

在315位心理学和医学专业人士中，73.33%反映“问题学生”逐年递增，而且越来越多，12.7%的人反映基本持平。这些专业人士接待的学生中，情绪问题最为常见，其次是手机（游戏）上瘾问题、厌学问题、社交障碍和抑郁症等问题。

调研还显示，多数学生对“问题学生”的标签感到不适，认为这种称呼带有负面感受。学生们提到的最大困难包括被骂、被打、被孤立、被批评等。在导致“问题学生”出现的原因上，各方观点较为一致，大多数教师、家长和心理学及医学专业人士都认为家庭教育缺失是主要原因。

中国陶行知研究会副会长王旭明表示，在理论层面，“问题学生”这一概念并不存在，也不应该存在。但在现实教育实践中，“问题学生”是一个特殊现象，是教育工作者和家长面临的难题。李镇西强调，用分数衡量学生会导致将学生视为“问题学生”。随着学生心理健康越来越成为社会关注的热点问题，如何正确认识和对待“问题学生”，改变旧有教育价值观，发挥教育的积极作用，已成为亟待解决的社会问题。

调查显示，当个人遇到困难时，9.09%的学生通常会向心理咨询师求助，7.07%的学生向专业医生求助，而74%以上的学生则选择向家长求助，56%以上的学生选择向老师求助。青少年心理安全论坛旨在提高全社会对青少年心理问题的关注，汇集社会各界人士的智慧，为改善教育生态环境、改进学生心理健康问题而努力。本届论坛的主题是“问题学生和问题教育”。